【课程思政建设经验谈】《人因工程学》：以人为本，关注环境，求真务实，关注弱势，设计报国

以人为本，坚持唯物主义思想；

关注环境，树立可持续发展观；

求真务实，养成科学的方法论；

关注弱势，贯彻科学伦理教育；

设计报国，培养学生爱国情怀。

一

课程介绍

《人因工程学》课程是面向工业设计专业学生开设的一门重要的专业基础课，课程教学分成三个模块：（1）基础理论，让学生了解人的特性、环境特性，树立以人为本的设计意识；（2）知识应用，引导学生以系统的视角将人机环境相结合，在设计实践中培养学生的社会责任感；（3）专题实践，将机械装备、智能产品等复杂人机交互问题以及科研课题、企业项目引入教学，学生团队针对实际问题，提出从调研、创意到工程设计全过程的整体解决方案。

通过本课程的学习，达成以下教学目标：（1）学习复杂产品系统设计及评价方法，科学处理人、机、环境三者交互关系，培养学生的系统思维能力；（2）基于机械工程相关背景，学习人体科学、工程心理学、环境和可持续发展等相关知识，培养学生的学科间交流沟通能力、团队协作能力；（3）结合学科竞赛和项目教学，强化利用人因工程学原理设计和评价人-机-环境系统的知识，培养学生的创新精神和实践能力；（4）发挥课程与人、环境紧密联系的优势，培养学生的社会责任感和担当意识。

二

课程团队

张峻霞、韦波、王新亭、赵俊芬、李盼

三

课程思政特色与创新

课程组从课程所涉专业、行业、国家、文化等角度，深度挖掘课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，总结出如下课程内容与思想政治教育的结合点，并贯穿了全部课程内容：

1.从工业设计专业的培养目标和人因工程学的课程目标出发，培养学生的爱国情怀和设计报国的责任担当

“设计是通过其输出物对社会、经济、环境及伦理方面问题的回应，旨在创造一个更美好的世界”，因此进行学生的价值观塑造是工业设计专业内涵的必然要求：要通过设计满足人的需求、服务社会。习近平总书记指出：“良好的生态环境是最公平的公共产品，是最普惠的民生福祉。”这句话从生态文明建设的角度生动诠释了以人民为中心的发展思想。引导学生作为未来的设计师，既要设计更多人机关系协调的产品以满足人民日益增长的美好生活需要，也要设计更多优质生态产品以满足人民日益增长的优美生态环境需要。

2.从人因工程学学科知识体系出发，坚持唯物主义思想，树立可持续发展理念

学习空气环境、微气候环境、照明、色彩、噪声振动环境等知识，引导学生“坚持人与自然和谐共生”，树立可持续发展理念；学习人的神经与感觉系统、肌肉骨骼与供能系统、体力工作负荷、人的心理因素等，引导学生在设计创意过程中，要以人为本，坚持唯物主义思想。

3.作为工业设计专业课程体系中将科技与设计创意紧密结合的一门核心基础课程，承担有实现科学的世界观和方法论的养成、培养学生工匠精神的任务

工业设计学生长于创意，但缺乏科学思维方法的训练。在学习科学处理人—机—环境三者交互关系的过程中，进行科学思维方法训练，培养学生求真务实的价值取向。人因工程学中人的因素、环境因素等科技基础为设计提供了手段和实现的途径，设计则是将科技成果转变为改变人类生活方式的创新性活动，科技和设计相结合成为推动人类社会进步的重要力量。通过人因工程学的学习，使学生理解设计必须建立在科学研究的基础上，才能提升工业设计的专业价值和经济价值，设计需要创意，更需要精益求精的工匠精神。

企业参观，使学生理解：设计需要创意更需要精益求精的工匠精神

4.发挥课程内容多学科交叉的特点，培养学生的学科间交流沟通能力、系统思维能力和创新精神

人体科学、工程心理学、环境和可持续发展等多学科交叉的课程内容，既相互独立又共同服务于设计过程，必定会培养学生的学科间交流沟通能力；学习复杂产品、生产（服务、管理）系统设计及评价方法，科学处理人、机、环境三者交互关系，提高学生的系统思维能力；结合学科竞赛和项目教学，强化利用人因工程学原理设计和评价人-机-环境系统的知识掌握，培养学生的创新精神和实践能力。

2019年以人因工程学为指导的创新创业项目

参加第十二届大学生创新创业年会

5.依据课程内容以人体科学与工程心理学为基础的特点，引导学生关注弱势群体，进行科学伦理教育

尊老爱幼、扶弱助残是中华民族由来已久的人伦道德，努力提高弱势群体的生活水平和发展能力,对构建和谐社会具有重要的意义,是巩固党执政地位的需要,是社会主义的本质要求,是维护社会稳定有序的需要。关心、帮助弱势群体是全社会的责任。在作业空间、人机系统设计、人机界面设计等知识传授中，引导学生关注弱势群体，促进社会的不断进步，不断走向公平与正义，贯彻科学伦理教育。

学生设计作品（可重构式轮椅设计）反映了对残障人士生活品质的关注

编辑：王静

审校：李瑞宁